| Titre : | Construire une école inclusive (2022) |
| Auteurs : | Ghislain Magerotte, Auteur |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | ANAE (177, Avril 2022) |
| Article en page(s) : | p.155 à 264 |
| Langues de la publication : | Français |
| Résumé : |
Dans ce numéro nous présenterons l’évolution récente de la scolarisation des élèves handicapés ou en situation de handicap dans les différents pays francophones (Belgique francophone/Fédération Wallonie-Bruxelles, France, Québec) et en Suisse qui, en fonction de leur histoire, s’inscrivent dans la perspective de l’école inclusive. Nous verrons comment se développe l’école inclusive qui tend à remplacer, dans une démarche encore hésitante, les stratégies d’éducation spécialisée via des dispositifs scolaires séparés. Nous verrons également quelques stratégies indispensables dans la mise en place progressive d’une école inclusive avec : • le rôle de l’évaluation durant tout le processus de l’inclusion visant à dépasser le modèle « biomédical » axé sur les déficiences et proposant une approche d’évaluation plus dynamique et contextuelle. • l’importance de tenir compte de la parole des élèves eux-mêmes sur leur parcours d’intégration dans une perspective d’autodétermination. • un modèle multidimensionnel d’évaluation de la qualité de l’école inclusive via des indicateurs. Si les textes proposés dans ce numéro concernent d’abord les élèves ayant des besoins liés à leur handicap, il est impératif aussi d’inclure les élèves ayant d’autres différences comme celles associées aux milieux défavorisés, les différences sexuelles ou liées au statut de réfugiés, etc. En d’autres mots, il importe d’élargir rapidement la perspective pour faire profiter tous ces élèves du droit à une école inclusive. |